UPAYA PEMAHAMAN PELAJARAN PKN
MELALUI PENDEKATAN BERFIKIR KREATIF DISCOVERY LEARNING
Seseorang
yang ‘hebat’ secara akademis, pada umumnya sangat kuat dalam logika, kata,
daftar, angka, linieritas, analisis, dan sejenisnya. Menurut Tony Buzan (Use
Your Head: 1993): hasil aktivitas otak kiri manusia. Adapun otak kanan lebih
berkaitan menangani irama, imajinasi, warna, angan-angan, kesadaran ruang,
gambaran menyeluruh dan dimensi. Belakangan berkumandang anjuran, jangan hanya
memanfaatkan otak kiri, otak kanan juga dong. Konon, para ilmuwan hebat
memanfaatkan otak kiri. Para seniman kuat di otak kanan. Mana tahu, Sampeyan
hebat memanfaatkan otak kiri, canggih membedayakan otak kiri. Piawai menghitung
fulus fasih berimajinasi. Mana tahu lho. Setiap manusia memiliki
kecenderungannya masing2 dalam penggunaan otak kanan atau otak kiri, baik sadar
ataupun dibawah sadarnya. Hal ini bergantung pada banyak faktor yang
mempengaruhinya sejak masih kecil bahkan sejak dalam kandungan. Kecenderungan
berpikir dengan otak kanan ataupun kiri merupakan hasil dari suatu proses yang
sangat panjang dan yang tak boleh kita lupakan adalah kecenderungan ini adalah
suatu berkah ciptaan Allah, Sang Maha Pencipta. Dikarenakan kedua kecenderungan
berpikir ini, baik dengan otak kanan maupun dengan otak kiri merupakan ciptaan
Allah, maka ada baiknya kita masing2 membuka diri untuk menyelami dan
menghayati keperbedaan ini,
dengan sikap yang positif. Untuk
memahami fungsi otak kita, saya coba uraikan sebagai berikut:
Otak kanan — KREATIF — Bentuk,
Intuisi, Lagu &musik, Warna warni, Simbol, Gambar, Imajinasi, Menghayal Otak kiri – ANALITIK —
Bahasa verbal, Matematika, Logika, Angka2, Urutan2, Penilaian, Analisis, Linier
Dari penjabaran diatas, kita dapat simpulkan betapa perbedaan “bahasa” diantara
kedua sisi otak kita adalah tidak sama. Seorang yang memilih jurusan, profesi
atau pekerjaan berdasarkan kemampuan otaknya dalam mencerna “bahasa” pikiran,
tentunya telah terbiasa menggunakan bagian otaknya (kanan atau kiri) sehingga
bagian tersebut lebih banyak berperan dalam kehidupannya sehari-hari. Sehingga
adalah kurang tepat, bila serta merta seorang seniman musik dipaksakan bekerja
untuk menghitung angka2, rumus2 dan analisa. Demikian juga sebaliknya, adalah
kurang tepat bila serta merta seorang financial analisis dipaksakan bekerja
untuk hal2 yang bebahasa symbol, imajinasi dan gambar abstrak. Selayaknya kita
menganggap kecenderungan ini bukan sebagai suatu kelemahan, tapi justru menjadi
suatu kelebihan pada tiap individu. Kelebihan yang bila diolah dengan baik akan
menghasilkan kekuatan dalam diri individu itu sendiri.
Melalui
pembelajaran PKn minimal terdapat tiga hal yang akan dan harus dikembangkan
oleh guru, yaitu kecerdasan warganegara (civic intelligence), tanggungjawab
warganegara (civic responsibility) dan partisipasi warganegara (civil partisipation). Untuk mengembangkan ketiga hal
tersebut, tentu harus mahir menggunakan berbagai metode, media dan evaluasi
pembelajaran (khususnya PKn). Namun dari ketiga metode ini ada satu metode yang
akan saya coba kembangkan dari hasil pemikiran/imajinasi: bahwa peserta didik
bisa kita arahkan dari segi EQ atau Emotional Question atau otak kanannya ke
arah yang fositif yaitu dengan cara berfikir kreatif. Berfikir kreatif adalah
mengarahkan seseorang untuk menciptakan sesuatu yang baru, mencari cara yang
baru, ataupun melihat sesuatu dari sudut pandang yang baru. Selaku guru PKN,
saya hanya mengarahkan dan memotivasi siswa untuk mencoba menemukan hal-hal
yang belum mereka ketahui sebagai salah satu contoh: saya membebaskan siswa
untuk menggunakan hp (handphone) untuk mencari suatu kalimat-kalimat yang belum
mereka pahami atau belum diketahui dengan cara mencari lewat google/berselancar
di dunia maya guna menemukan hal-hal yang belum mereka ketahui. Dengan begitu
siswa akan mengalami perubahan dari segi psikomotor/berfikir dan afektif/sikap
ke arah yang lebih baik dengan sendirinya tanpa disadari oleh mereka, akan
membentuk suatu karakter yang sigap, inisiatip sendiri tanpa harus di suruh.
Ini akan membuktikan suatu sikap disiplin siswa akan lebih terarah dan
meningkat.
Langkah-langkah pembelajaran
1. membuat/mecari
media stimulus, berupa contoh dalam sikap disiplin
2. kegiatan
pembelajaran
Pertama,
guru melontarkan stimulus dengan cara membaca/menampilkan cerita atau
menampilkan gambar, kegiatan ini dapat dilakukan oleh guru sendiri atau meminta
bantuan kepada siswa lain
Kedua, memberikan kesempatan kepada siswa untuk berdialog sendiri atau sesama
teman sehubungan dengan stimulus tadi.
Ketiga, menyusun skenario pembelajaran
sehingga jelas langkah-langkah pembelajarannya
Keempat, melaksanakan
dialog terpimpin melalui pertanyaan yang telah disusun oleh guru yang
berhubungan dengan stimulus tadi, baik secara individual maupun berkelompok.
Keempat, menentukan argumen atau pendirian
melalui pertanyaan guru baik secara individual maupun berkelompok.
Kelima, pembahasan
atau pembuktian argumen.
Keenam,
penyimpulan.
A. Persiapan
Pertama, menyusun RPP sesuai dengan pokok bahasan. Dalam kesempatan ini diambil contoh materi penerapan kedisiplinan
Kedua, menetapkan bagian mana dari materi
kedisiplinan yang akan disajikan melalui analisis nilai, materi dapat dipilah
seperti; penerapan kedisipinan dalam kehidupan sehari-hari.
Ketiga, menyusun skenario pembelajaran
sehingga jelas langkah-langkah pembelajarannya.
Keempat, menyiapkan
media stimulus untuk berfikir kreatif seperti cerita, guntingan koran atau
memutar video.
Kelima, menyiapkan lembar kerja yang berisi
panduan terperinci bagi siswa dalam berfikir kreatif.
B.
Pelaksanaan
Pertama, setelah
membuka pelajaran, dijelaskan kepada siswa bahwa mereka akan belajar berfikir
kreatif dengan menggunakan otak kanan.
Kedua, pelontaran
stimulus oleh guru atau siswa yang telah di rancang sedemikian rupa.
Ketiga, guru
memperhatikan aksi dan reaksi spontan siswa terhadap stimulus yang diberikan.
Keempat, melaksankan
dialog terpimpin melalui perntanyaan guru baik secara individual, kelompok
maupun secara klasikal.
Kelima, menentukan argumen dan
klarifikasi pendirian. Keenam, pembahasan/pembuktian argumen. Pada tahap ini
sudah mulai ditanamkan target nilai dan konsep yang sesuai dengan materi.
Keenam, pembahasan/pembuktian argumen. Pada
tahap ini sudah mulai ditanamkan target nilai dan konsep yang sesuai dengan
materi.
Ketujuh, penyimpulan yang dapat berupa bagan
/materi
Kesimpulan:
Dengan
pendekatan berfikir kreatif discovery learning akan mudah mengungkap sikap,
nilai dan moral anak dalam kreatif memunculkan suatu gagasan/ide yang tidak
harus sama dengan guru. Sedangkan untuk evaluasi dapat melakukan evalusi proses
dan evaluasi hasil belajar. Pada evaluasi proses dapat dilakukan dengan
melakukan pengamatan jalannya diskusi, sikap dan aktivitas siswa maupun proses
pembelajaran secara menyeluruh dan evaluasi hasil dapat dilihat dari hasil tes.
Jangan lupa memberikan pujian kepada siswa yang mampu berpendapat sekalipun
kepada siswa yang berpendapat belum lengkap secara variatif.
